Reading in Teacher Training in Uruguay. Conceptions and Didactic Tools
Keywords:
Teacher training, reading teaching, pedagogical practiceAbstract
The general purpose of the study is to describe and analyse the teachers, new teachers and students perceptions related to the place of reading in teacher training of teachers and Primary teachers. A qualitative approach was developed based on an intentional sample. The techniques used were: semi structured interviews and discussion groups. The findings show agreements about the conceptions of reading as a meaning construction, but also as a fragmentation between theorical approaches and teachers orientations. The formative practice largely depends on individual decisiones that generate heterogeneous trajectories. This study concludes that is necessary to strengthen the articulation between theory and practice through institutional tools, created by agreements, that give formative coherence.
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