Entre el aula y el territorio: Una mirada a la formación docente desde la alternancia y las narrativas autoetnográficas
Palabras clave:
Prácticas, alternancia, experiencia, autoetnografíaResumen
Repensar una propuesta de práctica y residencia para Ciencias de la Educación me llevó a tener en cuenta cómo los estudiantes viven sus prácticas en las instituciones y a preguntarme ¿cuál es la finalidad de las prácticas?, ¿cómo aprenden los estudiantes en las prácticas? o ¿qué aprenden los residentes en las prácticas? Aquí emerge el modelo que denominamos de formación en prácticas desde la alternancia y desde una perspectiva autoetnográfica, el cual se estructura en dos opciones de formación: los Procesos de Análisis y Reflexión de la Práctica Docente (PARPD) y la Intervención Interinstitucional y de las Trayectorias Escolares (IITE).
El propósito de ambas modalidades de práctica y residencia es que los futuros profesores en Ciencias de la Educación, desde una formación en prácticas, vinculen su formación con entornos reales. Esto les permite situar sus intervenciones en escuelas y territorios concretos, identificar necesidades formativas dentro de un núcleo escolar y, finalmente, diseñar y desarrollar propuestas de intervención docente que impulsen la innovación tanto en las instituciones como en las prácticas de enseñanza.
Nuestra propuesta metodológica es la autoetnografía, investigación cualitativa que valora las narrativas personales para resignificar la vivencia íntima de los estudiantes residentes. Este método nos permite trascender los límites del discurso científico hegemónico, capturando la experiencia subjetiva y los detalles personales de su práctica. Al explorar sus trayectorias (escolares, familiares, vocacionales), buscamos dar sentido a cómo estos futuros pedagogos construyen su identidad y forjan su práctica profesional, generando una comprensión más profunda y humana.
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