Formación docente en prácticas situadas: aportes para su diseño desde tres enfoques
Mots-clés :
Formación docente, prácticas situadas, didáctica profesional, investigación colaborativa, comunidad de prácticaRésumé
Este artículo caracteriza tres enfoques teóricos para el diseño de la formación docente basado en el análisis de las prácticas situadas y los conocimientos allí en juego: la Didáctica Profesional (DP) en articulación con la Clínica de la Actividad (CdA), la Investigación Colaborativa (IC) y la Comunidad de Prácticas (CP), junto con las Comunidades de Aprendizaje (CA). Se centra en las transformaciones que promueven estos marcos conceptuales en el análisis de las prácticas docentes con vistas a la formación, identificando su contexto de surgimiento, el campo de problemas y sus propuestas de trabajo, así como sus posicionamientos sobre la génesis social del conocimiento y los aportes que hacen al desarrollo profesional. El trabajo contribuye a establecer precisiones conceptuales sobre estas perspectivas y sostiene que, al optar por una formación basada en el análisis de las prácticas, resulta clave considerar los objetivos formativos de los marcos de referencia y los contextos específicos de implementación.
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