Prácticas inclusivas: recuperar el saber propiamente docente
Mots-clés :
Inclusión, prácticas de enseñanza, adecuaciones, saber docenteRésumé
Los y las docentes afirman de manera generalizada no saber qué hacer frente a las necesidades educativas de estudiantes que requieren de prácticas inclusivas, esto es, prácticas de enseñanza no previstas por el sistema. Esto provoca un malestar excedente que se manifiesta como enojo, angustia o, aun, parálisis. Reclaman diagnósticos que luego encuentran poco o nada útiles para pensar sus propias prácticas.
El artículo intenta mostrar que los docentes cuentan con recursos para interpretar las restricciones cognitivas y subjetivas de sus estudiantes más allá de las lecturas de los expertos en parcialidades. Las prácticas de enseñanza son prácticas que producen un conocimiento específico y propiamente docente que debe ser recortado, puesto en valor y conceptualizado para que pueda ser recuperado, revisado críticamente y transmitido.
La hipótesis es que esa operación requiere de la presencia de un tercero que, a cierta distancia, acompañe interdisciplinariamente en la formulación de los argumentos conceptuales que sostienen ese hacer y en la conceptualización de las consecuencias para cada estudiante y para la clase en su totalidad.
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