Entre retórica y realidad: percepciones docentes sobre formación en liderazgo en CABA

Resumen

Este artículo analiza las percepciones de los docentes de escuelas primarias de gestión estatal en CABA respecto de las políticas de formación en liderazgo promovidas por el Ministerio de Educación. A partir de entrevistas semiestructuradas realizadas en cuatro escuelas con diferentes composiciones socioeconómicas, se examinan las apropiaciones, resistencias y valoraciones docentes respecto de estas políticas enmarcadas en la Nueva Gestión Pública. Los hallazgos revelan tensiones fundamentales entre la gramática empresarial que sustenta las formaciones en liderazgo y las lógicas propias del campo educativo. Los docentes rechazan explícitamente el vocabulario gerencial del liderazgo, que perciben como ajeno a la especificidad del trabajo pedagógico, particularmente en contextos de vulnerabilidad social. Paradójicamente, valoran en sus directivos cualidades identificables como propias del liderazgo (escucha, empatía, horizontalidad), evidenciando una apropiación selectiva que rechaza la lógica empresarial pero reconoce prácticas de gestión democrática. Los resultados sugieren que estas políticas no han penetrado significativamente en las prácticas docentes y que existen resistencias interpretables como defensa de la autonomía del campo educativo frente a la imposición de lógicas empresariales. El artículo contribuye a visibilizar las voces docentes en un campo de estudios tradicionalmente dominado por perspectivas normativas y prescriptivas.