Between Rhetoric and Reality: Teacher Perceptions of Leadership Policies in CABA
Keywords:
Educational leadership, teacher training, New Public Management, teacher resistances, educational marketizationAbstract
This article analyzes the perceptions of public primary school teachers in CABA regarding leadership training policies promoted by the Ministry of Education. Based on semi-structured interviews conducted in four schools with different socioeconomic compositions, the study examines teachers' appropriations, resistances, and evaluations of these policies framed within New Public Management. The findings reveal fundamental tensions between the managerial grammar underlying leadership training and the logics specific to the educational field. Teachers explicitly reject the managerial vocabulary of leadership, which they perceive as alien to the specificity of pedagogical work, particularly in contexts of social vulnerability. Paradoxically, they value in their principals qualities identifiable as characteristic of leadership (listening, empathy, horizontality), evidencing a selective appropriation that rejects managerial logic but recognizes democratic management practices. The results suggest that these policies have not significantly penetrated teaching practices and that there are resistances interpretable as a defense of the educational field's autonomy against the imposition of business logics. The article contributes to making teachers’ voices visible in a field of studies traditionally dominated by normative and prescriptive perspectives.
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