Las discusiones colectivas en las clases de matemática: un espacio para las conceptualizaciones. Reflexiones de una investigación didáctica
Palabras clave:
Didáctica de la matemática, discusiones colectivas, proporcionalidad directa, investigación didácticaResumen
Este artículo presenta los resultados de una investigación didáctica iniciada en 2023 en el ateliescola acaia, cuyo foco está en el papel de las discusiones colectivas en el aula en los procesos de conceptualización matemática. La investigación analizó los procedimientos movilizados por los estudiantes en la resolución de problemas matemáticos en el contexto de dos secuencias didácticas, desarrolladas con grupos de 7º y 8º año de la educación primaria, teniendo como eje central la proporcionalidad directa.
El estudio buscó comprender las transformaciones que ocurren en las ideas iniciales de los estudiantes cuando son invitados a comunicar sus procedimientos a sus compañeros, a analizar estrategias producidas en pequeños grupos y a comparar diferentes resoluciones para una misma situación problemática. Para ello, se analizaron registros audiovisuales de las clases, transcripciones de interacciones entre estudiantes y docentes, producciones escritas de los estudiantes y registros reflexivos de los profesores.
Los resultados indican que las discusiones colectivas, cuando son intencionalmente planificadas y mediadas por el docente, se constituyen como espacios privilegiados para la explicitación de procedimientos, la confrontación de ideas y la reorganización de las comprensiones de los estudiantes. En estas condiciones, tales discusiones contribuyen a la construcción de conocimientos matemáticos más elaborados y al desarrollo de aprendizajes significativos.
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