Collaborative teaching work: co-management or congestion in interdisciplinary classes?
Keywords:
Collaborative teaching work, interdisciplinary classes, co-management, Congestion, secondary schoolAbstract
This article forms part of the doctoral thesis “Teaching Practices During Interdisciplinary Classes and Their Implications for the Educational Inclusion of Students Entering Secondary School”. The text revisits a series of theoretical reflections on the analysis of the daily school life of teachers in the New Secondary School curriculum. In this way, it seeks to problematize school management processes considering the emergence of Collaborative Teaching within the context of Interdisciplinary Classes (IC). Along these lines, we ask: how do teachers approach classroom management considering the new pedagogical format that entails collegial work? Grounded Theory is the methodological strategy chosen for the research process. In the fieldwork, 38 ICs were observed, and 30 teachers were interviewed. From this perspective, we seek to understand the impact of educational policies in the classroom using two categories: Co-management or Congestion of teaching practice.
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