Institutional conditions for the construction of practical knowledge in the early stages of teaching
Keywords:
Practical knowledge, teaching, novel teachers, institutionAbstract
The early years of teaching constitute a key period in the construction of professional knowledge, in which the institutions where teachers begin their careers play a central role. This study aims to describe the institutional conditions of entry into the profession for two primary school teachers and to analyze how this context is articulated with the construction of practical knowledge. We understand practical knowledge as the knowledge developed through experience and the everyday practice of teaching, in contexts shaped by complex situations and multiple constraints. Based on interviews, informal conversations, and classroom observations, we analyze the context in which two teachers working in parallel construct knowledge about teaching during their first years of professional practice.
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