El Taller integrador interdisciplinario (TAIN) como experiencia de trabajo colectivo en la formación inicial docente desde una perspectiva biográfico-narrativa
Palabras clave:
Formación inicial docente, trabajo docente, campo de la práctica, currículum narradoResumen
La provincia de Buenos Aires aprobó en 2007 un diseño curricular pionero en la formación inicial de profesoras de educación primaria. Este se organiza en distintos campos de conocimiento: formación disciplinar, formación general, práctica docente, subjetividades y culturas, además de trayectos opcionales. El campo de la práctica se constituye en eje transversal y se despliega en cuatro años, con instancias de prácticas en terreno, herramientas de la práctica y el Taller Integrador Interdisciplinario (TAIN). Este último constituye un espacio de trabajo colectivo que articula saberes y experiencias. Este artículo tiene el objetivo de analizar, desde un enfoque biográfico-narrativo, los relatos de docentes responsables del campo de la práctica en instituciones de la jurisdicción, con el fin de comprender experiencias formativas y los desafíos en torno al TAIN desde el currículum narrado.
Citas
Alliaud, A. y Feeney, S. (2014). La formación docente en el nivel superior de Argentina: hacia la conformación de un sistema integrado. Revista Latinoamericana de Políticas y Administración de la Educación, año 1, (1), 125-134.
Ander-Egg, E. (1999). El taller, una alternativa de renovación pedagógica. Magisterio.
Appel, M. (2005). La entrevista autobiográfica narrativa: Fundamentos teóricos y la praxis del análisis mostrada a partir del estudio de caso sobre el cambio cultural de los Otomíes en México. Forum: Qualitative Social Research, 6(2), 1-27.
Arévalo, A., Fernández Ll, B., Hidalgo, F., Lepe, Y., Miranda, C., Núñez, M. y Reyes, L. (2016). Corporalidades y narrativas docentes: un dispositivo metodológico para la investigación y formación de profesores. Estudios pedagógicos (Valdivia), 42(4), 223-242.
Asprella, G., Vicente, M. E. y Tello, C. G. (2020). Administración de la educación. Edulp.
Birgin, A. (2000). “La docencia como trabajo: La construcción de nuevas pautas de inclusión y exclusión”. En P. Gentili y G. Frigotto, La ciudadanía negada. Políticas de exclusión en la educación y el trabajo (pp. 221-239). Clacso.
Birgin, A. y De Marco, L. D. (2021). Los saberes en la formación docente inicial bajo la lupa: disputas en la Argentina del siglo XXI. Revista Práxis Educacional, 17(46), 177-201.
Bolívar, A. (2002). “¿De nobis ipsis silemus?”: Epistemología de la investigación biográfico-narrativa en educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, (4), 1-26.
Bolívar, A. y Fernández, M. (1998). La investigación biográfico-narrativa. Guía para indagar en el campo. Grupo Editorial Universitario.
Clandinin, J. D. y Connelly, M. (1995). “Relatos de experiencia e investigación narrativa”. En J. Larrosa et al., Déjame que te cuente. Ensayos sobre narrativas y educación (pp. 11-59). Laertes.
Contreras Domingo, J. (2018). Enseñar tejiendo relaciones. Morata.
Contreras Domingo, J. y Pérez de Lara Ferré, N. (2010). La experiencia y la investigación educativa. Morata.
De Alba, A. (1995). Currículum: crisis, mito y perspectivas. Miño y Dávila.
De Alba, A. (2023). “De currículum latinoamericano, autorías y cesura”. En M. C. Barrón Tirado, Currículum, subjetividades y nuevas tecnologías (pp. 9-19). UNAM.
Delménico, M., Vestfrid, P., Juanes, M. L. y Díaz, R. D. (2019). El “TAIN” (Taller Integrador), un espacio formativo clave en los Profesorados de Educación Inicial y Primaria. En 1º Congreso Internacional de Ciencias Humanas-Humanidades entre pasado y futuro. Escuela de Humanidades, Universidad Nacional de San Martín.
De Vita, G. (2009). La planificación desde un currículum prescripto. Dirección General de Cultura y Educación, Provincia de Buenos Aires.
Dirección de Educación Superior de la Provincia de Buenos Aires (2007). Diseño curricular para la Educación superior nivel primario de la provincia de Buenos Aires. Niveles Inicial y Primario. Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires.
Elías, M. E., Hernando, M. G., y Santángelo, A. H. (2018). Cambios curriculares, culturas institucionales y trabajo docente. El caso de los Talleres Integradores Interdisciplinarios en los institutos de formación docente de la provincia de Buenos Aires. En IV Seminario Nacional de la Red Estrado Argentina.
Feldfeber, M. (2007). La regulación de la formación y el trabajo docente: Un análisis crítico de la “agenda educativa” en América Latina. Educação & Sociedade, (28), 444-465.
Freire, P. (1985). De las virtudes del educador. Centro Cultural Gral. San Martín.
Freire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía. Siglo Veintiuno.
Frigerio, G., Poggi, M. y Tiramonti, G. (1993). Las instituciones educativas. Cara y ceca. Elementos para su comprensión. Troquel.
Gómez, C., Loza, G. y Tauba, F. (2018). Los Talleres Integradores Interdisciplinarios: un espacio pensado para la construcción colectiva de conocimiento. En L. Vezub, Formación docente, vol. 2 (pp. 170-190). Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología.
Goodson, I. (2007). Currículo, narrativa e o futuro social. Revista Brasileira de educação, (12), 241-252.
Heritier, H., Vicini, G., Quintana, L., Lapadula, M. F., y Braun, N. (2023). La entrevista narrativa. Una exploración colectiva y en comunidad a partir de experiencias de viajes de formación doctoral. Revista Argentina de Investigación Narrativa, 4(7), 92-109.
Imbernón, F. (2024). Formación del profesorado y políticas educativas. Revista e-Currículum, (22), 1-18.
Insaurralde, M. y Agüero, C. (2012). “La formación de profesores para la educación primaria. Decisiones centrales de los gobiernos nacionales de la década de los 90 y los post 90. ¿Cambios o enmascaramientos?”. En S. Vior, M. R. Misuraca y S. M. Más Rocha, Formación de docentes ¿Qué cambió después de los 90 en las políticas, currículos y las instituciones? (pp. 207-234). Jorge Baudino Ediciones.
Lapadula, M. F., Aguirre, J. y Porta, L. (2023). Narrar el currículum en y desde la formación inicial docente en Argentina: Recorridos formativos para una praxis transformadora. Revista Argentina de Investigación Narrativa, 3(5), 257-269.
Larrosa, J. et al. (2008). Dejame que te cuente. Ensayos sobre narrativa y educación. Laertes.
Mcewan, H. y Egan, K. (1998). La narrativa en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Amorrortu.
Méndez, M. C. (2024). Talleres Integradores Interdisciplinarios [Trabajo final integrador de Especialización, Universidad Nacional de La Plata]. Sicadi.
Molinari, A. y Cappellacci, I. (2021). Currículum, evaluación y acreditación en la formación docente. Un análisis de los Planes Nacionales de Argentina. Itinerarios Educativos, (15), e0011.
Molinari, A. y Ruiz, G. R. (2023). La formación docente inicial para el nivel primario argentino: federalismo y autonomías. Praxis educativa, 27(3), 225-240.
Morin, E. (1995). Sobre la interdisciplinariedad, Boletín, (2), 1-9, Centre International de Recherches et Etudes Transdisciplinaires (Ciret).
Nassif, R. (1965). Pedagogía de nuestro tiempo. Kapeluz.
Orazi, M. (2021). Del aula al streaming: La incorporación de nuevas TIC en los TAIN de educación superior durante el contexto ASPO [Tesis de grado, Universidad Nacional de La Plata]. Sicadi.
Piovani, V. (2018) La actualización de viejas matrices en las políticas de formación docente en la Argentina presentadas como novedad. Revista Para Juanito: educación popular y pedagogías críticas, año 6, (15), junio, 223-230.
Porta, L. G. (2021). Seis interludios autobiográficos. Seis susurros performativos. Tramas que sentidizan pedagogías de los gestos vitales. Praxis educativa, 25(1), 79-92.
Porta Vázquez, L. G., y Sarasa, M. C. (2021). Una indagación narrativa en los procesos de construcción curricular a partir de relatos de experiencias de docentes en ciernes durante la formación del profesorado. Aula Abierta, 50(3), 721-728.
Porta, L. G. y Yedaide, M. (2014) La investigación biográfico narrativa. Desafíos ontológicos para la investigación y la enseñanza en la formación de formadores. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, (17), 177-192.
Rockwell, E. (2009). La experiencia etnográfica: Historia y cultura en los procesos educativos. Paidós.
Serra, J. M (s/f). Aportes para un debate. Revista Acción educativa: Cuadernos de estudio, (1), Santa Fe.
Terigi, F. (2016). Políticas públicas en Educación tras doce años de gobierno de Néstor Kirchner y Cristina Fernández. Revista Análisis, (16), 1-43.
Vezub, L. F. (2005). Ejercer la docencia: ¿vocación, trabajo, profesión, oficio? Didac, (46), 4-9.
Creative Commons 4.0 Internacional (Atribución-No comercial-Compartir