Diferentes incumbencias de trabajo docente en el nivel superior de la provincia de Buenos Aires
Mots-clés :
Trabajo docente, incumbencias, formación docente, nivel superior, educación primariaRésumé
El presente artículo se desprende de una investigación finalizada para obtener el título de Magíster en Política Educativa. Analiza las diferentes incumbencias de trabajo docente dentro del nivel superior de la provincia de Buenos Aires, que se dan entre los profesorados de educación primaria y educación secundaria, respectivamente, con un recorte temporal entre 1999 y 2022.
Para identificar los motivos de esas diferencias de trabajo se utilizó una metodología cualitativa de análisis y comparación de normativas nacionales, provinciales y de los diseños curriculares (DC) de los profesorados, en la búsqueda de identificar características que pudieran explicar por qué los profesorados de educación secundaria tenían incumbencias de trabajo docente dentro del nivel superior, y no así los profesorados de educación primaria, aunque ambos tuvieran en la actualidad una formación de cuatro años de duración.
Para ampliar la información documental y normativa se realizaron entrevistas a agentes clave. La triangulación de estos datos permitió corroborar que no existen argumentaciones suficientes dentro de la normativa y los DC para explicar por qué los egresados de los profesorados del nivel secundario pueden trabajar en el nivel superior y participar de la formación de sus futuros colegas, y los egresados del profesorado de educación primaria no pueden hacerlo.
Ante esto, las diferencias históricas en la formación de maestros y profesores cobran un sentido particular y ponen de manifiesto un mayor reconocimiento del saber disciplinar y específico de la educación secundaria por sobre el de la educación primaria. Esta característica representa un impacto en la configuración de las posiciones docentes de esos colegas, tanto de manera simbólica como material, constituyendo una deuda del sistema formador.
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