Las brechas digitales que evidenció la pandemia, una aproximación desde futuros profesores chilenos

Rosse Marie Vallejos Gómez; Marcela Palma Troncoso; Gretel Coll Coronado

Autores/as

Rosse Marie Vallejos Gómez Universidad de Concepción
Marcela Palma Troncoso
Gretel Coll Coronado Universidad de Concepción

Palabras clave:

Brechas digitales, formación inicial docente, pandemia , enseñanza remota, prácticas pedagógicas virtuales

Resumen

El objetivo de este estudio es analizar las diferentes experiencias de práctica profesional de profesores en formación en establecimientos educacionales públicos y privados de la ciudad de Concepción (Chile) durante la pandemia, estableciendo un diálogo entre las características del establecimiento y las percepciones sobre las prácticas realizadas en ellos. La metodología utilizada responde a un enfoque mixto de tipo concurrente. El instrumento utilizado fue un cuestionario que constó de dieciséis preguntas. Los principales resultados apuntan a problemas relativos a los recursos tecnológicos, a las características de la modalidad virtual, a la falta de preparación para la enseñanza remota, y, por otro lado, se destaca la importancia de la figura del profesor mentor en este proceso de los profesores en formación. Las conclusiones de este estudio destacan una importante brecha digital en los procesos de enseñanza virtual que se dieron en establecimientos públicos respecto a los privados, destacándose la figura del profesor mentor en los acompañamientos, con un perfil que varía según el tipo de establecimiento. Lo antes expuesto permite proyectar desafíos en dos líneas que contribuyan a acortar las brechas digitales establecidas: la formación inicial de profesores y la generación de políticas públicas en atención del sistema escolar público.

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