El análisis colectivo de videojuegos independientes: una vía para problematizar con docentes las relaciones entre enseñanza y nuevos medios

Resumen

En contraposición con los modelos de arriba hacia abajo que enfatizan en el “uso del software” y que suelen presentarse a los docentes como paquetes cerrados, el artículo tematiza la fertilidad de las situaciones de trabajo colectivo con docentes en las que se propician intercambios en pos de la comprensión de tramas de sentido en artefactos digitales que pueden ser de interés en la enseñanza de las ciencias sociales. Se aborda el caso particular de dos videojuegos independientes que se consideran particularmente potentes para producir interrupciones con las prácticas lúdicas más habituales fuera de la escuela, para poner a disposición otras estéticas e indagar sobre las decisiones de diseño que sostienen el dispositivo. En las situaciones de trabajo analizadas, se constata que el carácter inmersivo de los videojuegos resulta útil en la comprensión de temáticas específicas de las ciencias sociales. Finalmente, se postula que el análisis colectivo de videojuegos permite hacer consideraciones disciplinares y didácticas que allanan el camino en la construcción, por parte de los y las docentes, de una posición activa y crítica respecto de los vínculos entre las tecnologías y la educación.