Tensions in teacher training identified by a collaborative research collective

Authors

Keywords:

Collaborative research, teaching collective, teacher training, mathematics didactics, teaching practice

Abstract

In this article, contributions produced by a collective of mathematics teachers from primary education teacher training and researchers in mathematics education are presented. These contributions consist of identifying and conceptualizing key issues that affect the work of these teacher educators. Based on the interaction between different viewpoints, the aim was to collectively understand how those who teach future teachers carry out their work, under constraints of time, resources, and institutional organization, and to explore alternatives to address some of the identified difficulties. It has been possible to recognize that the teacher’s relationships with teaching practices and primary schools, with didactic knowledge, and with students’ knowledge and potential development are transversal issues in the development of their profession.

Author Biographies

José Nicolás Gerez Cuevas, Universidad Nacional de Córdoba

Doctor en Ciencias de la Educación, licenciado en Ciencias de la Educación y profesor en Matemática (UNC). Profesor adjunto en el Grupo de Educación Matemática de la Facultad de Matemática, Astronomía, Física y Computación (UNC). Formador de profesores de matemática.

Correo electrónico: gerez.cuevas@unc.edu.ar.

Orcid: https://orcid.org/0000-0001-9310-0075

Adolfo Emanuel Issa Nuñez, Universidad Nacional del Comahue

Magíster en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales, profesor en Matemática (UNCo). Profesor adjunto de las Facultades de Ciencias de la Educación y Psicología y de Economía y Administración (UNCo). Formador de profesores de matemática.

Correo electrónico: issaemanuel@gmail.com.

Orcid: https://orcid.org/0009-0008-1783-6310

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Published

2026-10-30

Issue

No. 5.2 (2026)

Section

Dossier: El trabajo docente