Apropiaciones docentes en la puesta en acto del nuevo Régimen Académico para la Escuela Secundaria Bonaerense
Palavras-chave:
Régimen académico, escuela secundaria, trabajo docente, políticas educativas, puesta en actoResumo
Este artículo es un avance de mi tesis doctoral: Cambios y continuidades en las trayectorias de las políticas para la escuela secundaria obligatoria en la provincia de Buenos Aires (2006-2025). Tensiones, interpretaciones y apropiaciones. Sus objetivos son: 1) analizar y comprender las políticas para la educación secundaria obligatoria en la Provincia de Buenos Aires desde el año 2006 al 2025; 2) analizar sus modos de apropiación por parte de directivxs y docentes.
El foco aquí es conocer las percepciones de docentes que trabajan en escuelas secundarias de la Región IX acerca de la puesta en acto del nuevo Régimen Académico (RA) de la jurisdicción y sus implicancias en el trabajo de enseñar. Metodológicamente, la investigación se inscribe en una lógica cualitativa; a través de observaciones, entrevistas y grupos focales.
La discusión se centra en los modos heterogéneos en que el nuevo RA es recibido por los profesores en las instituciones. Así, se presentan algunas tensiones y una tipología con base en diferentes modos de apropiación de la política.
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