Prácticas de enseñanza en educación inicial en Ecuador: una teorización afectiva, situada e integral

Resumen

Este artículo teoriza las prácticas de enseñanza en la educación inicial (EI) de Ecuador, un nivel que, pese a su consolidación legal, mantiene una tensión entre el currículo prescrito y la praxis áulica. La EI en el país radica en la evolución formal de un modelo asistencial a una estructura educativa obligatoria, que nos permite reflexionar sobre cómo se teorizan estas prácticas desde la percepción de sus actores educativos. Mediante la teoría fundamentada de la investigación cualitativa con entrevistas a los sujetos participantes se obtiene como resultado la definición de las prácticas de enseñanza en el nivel como un proceso afectivo, situado, relacional e integral, anclado al juego y la pedagogía de la ternura. Esta teorización es el principal aporte, puesto que deconstruye la visión histórica del cuidado y lo emocional como categorías excluyentes, invita a promover una visión pedagógica que integre estas dimensiones en el quehacer del docente y a la vez permite acercar al niño a su cultura; algo esencial para el desarrollo integral del infante.