Dramatizar la enseñanza de las artes visuales: modelos y prácticas pedagógicas en la formación docente inicial. Un análisis a partir de un dispositivo pedagógico

Resumen

El presente artículo expone resultados de una investigación cualitativa desarrollada en el marco de una cátedra del Taller de Prácticas Docentes de Nivel Inicial y Primario del Profesorado Universitario en Artes Visuales del Instituto Universitario Patagónico de las Artes (IUPA), en el contexto de una propuesta pedagógica orientada a la formación docente inicial.

El estudio tiene el objetivo de identificar y problematizar los modelos y las teorías pedagógicas de la educación artística que subyacen en las producciones dramáticas elaboradas por estudiantes en formación docente. La propuesta didáctica se basa en la realización de dramatizaciones a partir de escenas recuperadas de la biografía escolar de los/as estudiantes, entendidas como dispositivos pedagógicos que permiten hacer visibles supuestos, creencias y teorías implícitas sobre la enseñanza de las artes visuales. 

Desde un enfoque cualitativo, interpretativo y descriptivo, el estudio se apoya en el análisis de las escenas dramatizadas, los registros escritos y las instancias de reflexión colectiva, articulando estos materiales con marcos teóricos de la didáctica de la educación artística. El análisis permite reconocer la recurrencia de distintos modelos pedagógicos (logocéntrico, de autoexpresión creativa y de educación en lenguaje visual), así como la escasa presencia de enfoques más actuales (como la cultura visual o el abordaje triangular). Estos modelos configuran roles docentes específicos, modalidades de intervención diferenciadas y concepciones particulares sobre el arte, el aprendizaje y el lugar del estudiante. 

Finalmente, el trabajo pone en valor la dramatización como un dispositivo relevante para la formación docente en artes visuales, en tanto favorece procesos de reflexión crítica sobre modelos pedagógicos naturalizados y contribuye a la construcción de prácticas docentes situadas, conscientes y contextualizadas.